2．你在小组中的工作难吗? a非常难 b相当难 C有点难d不难
3．你清楚小组工作吗? a知道 b一开始不清楚 C始终没有弄懂
4．在多重能力任务中，哪些能力对于完成任务是重要的?你具备其中的一种吗? 是否
5．在小组讨论中，你有几次发言机会? a没有b一两次c三到四次d五次或更多
6．如果你真正发言次数少于你想要发言的次数，主要的原因是什么?
a害怕发言 b有人打断我 c没有机会d没人注意我的发言 e对问题不感兴趣f今天状态不好
7．与自己融洽相处的小组成员人数是多少?a没有b很少c一半d大部分e全部
8．多少学生倾听他人发言? a只有一些b一半c大部分d全部
第二部分
1．谁是今天发言最多的人?
2．谁是今天发言最少的人?
3．谁是今天观点最好的人?
4．下一次你愿意参加这个小组吗?如果不愿意，为什么?
图2柯恩的学生问卷调查
总之，合作学习课堂是非常复杂和灵活的课堂，需要教师及时有效的管理。教师只有不断 加强学习，扩大知识面，提高组织管理能力，灵活运用一些有效的课堂管理策略，才能保证合作 学习的顺利开展，达到学生认知和情意全面发展的目标。
注释：
①参见马格里特的《为有特殊需要的学生服务：平等与机会》，转引自刘家访的博士学位论文《有效课堂管理行 为研究》，2002年，第4页。
参考文献：
[1]张焕庭．现代西方资产阶级教育论著选[M]．北京：人民教育出版社，1979：267．
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